| |
 |
 |
Nº Horas:
consultar |
|
|
|
Titulación:
consultar |
|
| |
|
Salida Laboral: |
| |
|
Serás Funcionario. |
|
| |
|
Objetivos: |
| |
|
TE AYUDAMOS A CONSEGUIR TU PLAZA CON TODAS LAS VENTAJAS QUE CONLLEVA:
Un buen sueldo. El sueldo de un maestro de la enseñanza pública se sitúa en torno a los 25.000 € al año, claramente por encima de la media nacional, superando al de la enseñanza privada.
Vacaciones escolares y horario reducido. Podrás disfrutar de amplias vacaciones en Verano, Navidades, Semana Santa y Carnavales. Horario semanal de 25 horas en lugar de las 40 horas habituales.
Estabilidad laboral. Los Maestros pertenecen a la Administración Pública, siendo funcionarios de pleno derecho.
Una profesión gratificante. Por último, se trata de una actividad muy gratificante al tener la oportunidad de enseñar y ayudar a formar a niños y jóvenes.
|
|
| |
|
Metodología: |
| |
|
¿Qué tienen en común aprender a multiplicar, hacer el examen de selectividad o sacarse el carnet de conducir? El aprendizaje.
No importa lo que sea, el proceso de aprendizaje pasa siempre por una serie de fases:
1) “quiero hacerlo”
2) “empiezo a aprender”
3) “ya sé / ya conozco”
4) “mejoro”
5) “domino / demuestro”.
Y dado que ésa es la forma natural de aprender, esas serán también las fases del método de estudio que seguirás en cenoposiciones:
FASE I. MOTIVACIÓN - “Quiero hacerlo”
¿A qué te vas a enfrentar?: Si sabes dónde están los obstáculos y conoces los atajos de antemano, recorrer el camino te resultará más fácil.
Tu futuro puesto de trabajo y tu centro: Conocerlos será tu mejor motivación.
Criterios de evaluación: Tendrás la posibilidad de conocer cuáles han sido los criterios de los tribunales en anteriores convocatorias.
Sumar puntos: Te enseñaremos a conseguir puntos para el baremo.
Legislación de tu comunidad y de tu especialidad: Esta parte siempre asusta, sin embargo nosotros te mostraremos lo realmente necesario para la oposición.
El temario oficial: Dividiremos el temario en bloques de contenido, para favorecer el aprendizaje. En esta fase trabajaremos en el primer bloque.
Práctica: Aquí ya harás el primer simulacro de la parte escrita, con evaluación cualitativa y formativa.
FASE II. APRENDO - “Me inicio en la práctica educativa”
Aplicaré mis conocimientos teóricos.
Resolveré los supuestos prácticos.
Conocerás los elementos de una programación didáctica.
Practicarás la exposición oral: Te enseñaremos la mejor manera de hacer tu exposición ante el tribunal.
Ejercitarás las técnicas de expresión ante tribunales simulados de compañeros y profesores.
Trabajarás el segundo bloque del temario y repaso del primer bloque.
FASE III. YA CONOZCO - “Ya produzco”
Elaborarás tu propia programación didáctica: Formarás parte de grupos cooperativos para realizar tu programación didáctica basándote en los modelos que te proporcionamos.
Iniciarás la confección de las Unidades Didácticas: Elementos, recursos, diseño de actividades.
Estudiarás el tercer bloque de contenidos del temario: Trabajarás los temas resumiéndolos y personalizándolos.
Realizarás el segundo simulacro del examen escrito, que corregirán tus profesores.
Práctica: Seguirás realizando ensayos escritos y exposiciones orales.
Conocerás tus avances a través de la evaluación cualitativa que realizarán tus profesores.
FASE IV. AVANZO Y ENSAYO EL MOMENTO - “Mejoro”
Habrás finalizado la elaboración de tu programación didáctica.
Seguirás diseñando tus unidades didácticas, los recursos, las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Estudiarás el cuarto bloque de contenidos del temario. Lo resumirás y personalizarás.
Comenzarás a ensayar la defensa de la programación ante tus compañeros y profesores.
Conocerás tus avances a través de la evaluación de tus profesores.
FASE V: LLEGA EL MOMENTO - “Estoy preparado”
Habrás terminado de elaborar tus unidades didácticas.
Seguirás ensayando la defensa de tu programación y comenzarás a exponer tus unidades didácticas ante tus compañeros y profesores.
Realizarás el último simulacro de la prueba escrita antes del examen real.
Te darán una evaluación cualitativa formativa y cuantitativa.
Trabajarás los temas del quinto bloque de contenidos del temario, los resumirás y los personalizarás.
Repasarás todos los temas impartidos.
Para garantizar la calidad del aprendizaje, la clase se imparte en grupos reducidos y dinámicos, de un máximo de 20 alumnos por aula, en la que se prima la participación a través de técnicas de trabajo cooperativo.
|
|
| |
|
Programa: |
| |
|
1. Característiques bàsiques del desenvolupament psicoevolutiu dels nens i nenes dels sis als dotze anys. Aspectes cognitius, motrius, afectius i socials. Implicacions en el desenvolupament del procés educatiu i d’ensenyament-aprenentatge.
2. La concreció dels currículums en el marc del projecte educatiu del centre. Programació docent per donar resposta a les distintes necessitats de l’alumnat: principis pedagògics que han de tenir-se en compte, estratègies per a la seva elaboració en el cicle, curs i aula. Coordinació docent.
3. La tutoria en l’Educació primaria. Suport i orientació en el procés d’aprenentatge. Col•laboració amb les famílies. Funcions del tutor en relació amb l’equip docent i altres professionals. El pla d’acció tutorial. Propostes d’acció tutorial.
4. L’atenció a la diversitat de l’alumnat. Principis i estratègies. Mesures organitzatives, curriculars i didàctiques. Alumnat amb necessitat especifica de suport educatiu. Mesures educatives específiques.
5. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat d’Educació primària. Característiques, estratègies, tècniques i instruments d’avaluació. Promoció i plans específics de reforç.
6. Les tecnologies de la informació i la comunicació. Intervenció educativa per al seu ús i aplicació en les diferents àrees de coneixement.
7. L’àrea de Coneixement del medi natural, social i cultural en l’Educació primaria: enfocament, característiques i propostes d’intervenció educativa. Contribució de l’àrea al desenvolupament de les competències bàsiques. Objectius, continguts, i criteris d’avaluació: aspectes més rellevants. Relació amb altres àrees del currículum.
8. Construcció de la noció de temps històric en l’Educació primaria. Àmbits d’estudi de processos i fets històrics. L’aprenentatge de les grans etapes històriques de la humanitat. Utilització de documents: orals, escrites i restes materials. Intervenció educativa.
9. L’entorn i la seva conservació. Relacions entre els elements dels ecosistemes, factors de deteriorament i regeneració. Capacitat dels éssers humans per actuar sobre la natura. Intervenció educativa.
10. L’aprenentatge dels fenòmens físics i els canvis químics. Planificació i realització d’experiències per a l’estudi de propietats, característiques i comportament de la matèria i l’energia.
11. L’àrea d’Educació per a la ciutadania i els drets humans en l’Educació primaria: enfocament, característiques i propostes d’intervenció educativa. Contribució de l’àrea al desenvolupament de les competències bàsiques. Objectius, continguts, i criteris d’avaluació: aspectes més rellevants. Relació amb altres àrees del currículum.
12. L’àrea d’Educació artística en l’Educació primaria com a àrea integrada: enfocament, característiques i propostes d’intervenció educativa. Contribució de l’àrea al desenvolupament de les competències bàsiques. Objectius, continguts, i criteris d’avaluació: aspectes mes rellevants. Relació amb altres àrees del currículum.
13. Els diferents llenguatges i tècniques artístiques. Intervenció educativa en l’elaboració de composicions plàstiques i imatges: planificació, disseny i organització del procés; selecció i utilització de materials i tècniques.
14. L’àrea de Llengua castellana i literatura en l’Educació primaria: enfocament, característiques i propostes d’intervenció educativa. Contribució de l’àrea al desenvolupament de les competències bàsiques. Objectius, continguts i criteris d’avaluació: aspectes més rellevants. Desenvolupament de la competència comunicativa en altres àrees del currículum.
15. La intervenció educativa en la reflexió sistemàtica sobre el llenguatge en l’Educació primaria en relació amb les condicions d’ús: el context comunicatiu, els àmbits d’ús i el text. L’adquisició de la lectura i l’escriptura.
16. L’educació literària en el context escolar. Manifestacions literàries més importants aplicades a l’Educació primària. Tècniques i estratègies d’utilització de la literatura infantil i juvenil. La biblioteca escolar i la biblioteca d’aula com a recursos didàctics en l’educació literaria.
17. Procés d’adquisició i desenvolupament del llenguatge en l’Educació primaria: comprensió i expressió oral, elements no lingüístics que acompanyen a la comunicació oral. Estratègies d’intervenció educativa.
18. Desenvolupament i característiques del procés lector en l’Educació primaria. Tècniques i estratègies de comprensió lectora en diferents situacions de comunicació i amb diferents tipus de textos. La lectura: plans de foment i estratègies d’intervenció educativa.
19. Desenvolupament de l’expressió escrita en l’Educació primaria. Mètodes i estratègies d’aprenentatge. Composició de diferents textos escrits. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació. Estratègies d’intervenció educativa.
20. L’àrea de Matemàtiques en l’Educació primaria: enfocament, característiques i propostes d’intervenció educativa. Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques. Objectius, continguts i criteris d’avaluació: aspectes més rellevants. Relació amb altres àrees del currículum.
21. Resolució de problemes. Diferents classes i mètodes de resolució. Planificació, gestió dels recursos, representació, interpretació i valoració dels resultats. Estratègies d’intervenció educativa.
22. L’aprenentatge dels nombres i el càlcul numèric. Nombres naturals, sencers, fraccionaris i decimals. Sistemes de numeració. Relació entre els nombres. Operacions de càlcul i procediments del mateix (càlcul escrit, mental, estimació i calculadora). Intervenció educativa.
23. Les magnituds i la seva mesura. Unitats i Instruments de mesura. Estimació i aproximació en els mesuraments. Recursos didàctics i intervenció educativa.
24. Evolució de la percepció espacial en l’Educació primaria. Elements, formes i relacions geomètriques en l’entorn: classificació i representació. Intervenció educativa.
25. Recollida, organització i representació de la informació. Taules de dades. Tipus de gràfics. Aplicacions en les distintes àrees i en l’interpretació de dades. Utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació per al tractament de dades.
26. L’àrea de llengua catalana i literatura en l’educació primària: enfocament i característiques. Contribució de l’àrea al desenvolupament de les competències bàsiques. Objectius, continguts i criteris d’avaluació. Relació amb altres àrees del currículum.
27. La literatura catalana en el context escolar. Manifestacions literàries més importants aplicades a l’educació primària. Tècniques i estratègies d’utilització de la literatura infantil. La biblioteca escolar com a recurs didàctic en l’educació literària.
28. L’àmbit de llengües en l’educació primària: ensenyament integrat. Transferència de coneixements d’una llengua a una altra. Contribució des de les àrees lingüístiques a l’assoliment de la competència plurilingüe i intercultural.
D’acord amb el previst a la disposició transitòria 2.3 del Reial Decret 276/2007, de 23 de febrer, al temari de l’especialitat de primària del cos de mestres s’afegeixen tres temes relacionats amb la llengua catalana i literatura, que compten com a números 26, 27 i 28.
|
|
| |
|
Requisitos de acceso: |
| |
|
Poseer la nacionalidad española o la de un estado miembro de la Unión Europea.
Tener cumplidos dieciocho años de edad y no exceder de la edad de la jubilación forzosa.
Estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:
Maestro/a.
Diplomado/a en Profesorado de Educación General Básica.
Maestro/a de Primera Enseñanza.
En el caso de titulaciones obtenidas en el extranjero, deberá haberse obtenido la correspondiente homologación por el Estado Español.
Poseer la capacidad funcional para el desempeño de las tareas habituales del Cuerpo de Maestros y especialidad a la que se pretende optar.
No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las Administraciones Públicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas.
No ser funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros, o Maestros en prácticas.
|
|
| |
|
Observaciones: |
| |
|
Todos Nuestros Profesores Son Funcionarios En Activo.
tamnien Preparamos a Distancia. |
|
|
Acceso Centros
Publica tus cursos
Acceso a Usuarios
Cursos en tu email
